放生第四天

在去学校之前，翔已经没有说不要去学校了，可能他已经知道将发生什么事了，又还是他知道不管怎么说，他都没有选择的余地。今早刷牙的时候，他还扮演学校的场景，说刷牙要queue的，结果我就让打“queue”了之后，才开始帮他刷牙，早餐的时候，翔也是很配合的吃早餐，一些都很顺利的进行。

今天，梁要帮忙朋友载他的女儿一起上学，在去朋友家的路上，翔还是有说有笑的问了很多问题；到了朋友家，他的女儿因为要坐陌生人的车而害怕，哭了，这也致使翔的情绪被影响，他突然间变紧张起来，不再说任何的话，这也是我们预料的事，毕竟整个过程已经有异与之前了。

在抵达学校的时候，翔一直都没有哭，知道被带下车时，才哭出来，我想朋友女儿的哭也影响了翔的情绪吧，不过我们可以知道他这次的哭已不再像之前的那么恐惧了，他应该是因为情绪被牵动了才哭的吧，不过我们已经放心把翔交给老师来处理了，因为我们相信他的老师会很好的安抚他。

今天比较迟一点抵达幼儿园带翔，一是朋友的女儿比较迟下课、二是塞车，当我们接翔的时候，他是一脸笑容的，还撒娇的要我帮他那书包和要梁抱他，老师跟我说今天翔愿意进课室了，不过偶尔还是会哭，但已经没有之前的那么惨烈了，说他应该是开始ramp down了，过不多久应该可以很好的融入学校的，老师还说他对music and movement比较有兴趣，这也是我意料中事，我可以发现翔多那种可以亲身参与的项目感兴趣，像是music and movement、art and craft，我想等他完全融入学校后，应该也会很喜欢他们的PE activity。老师还提起，今天翔比较黏Teacher June，其实我觉得这是件好事，可以让他对多几位老师有依附感，会让他对这所学校更有归宿感，免得某位他黏的老师突然间没上班，反而会让翔又再陷入分离焦虑。

其实，我也没有非常介意翔到底有没有完全学习到学校的项目，只要他喜欢这间学校和老师，以后他就会对他们的课程越有参与感的，所以我为他选学校时，前提在于那间学校拥有好的老师，而非学校所提供的课程，老师其实是一所学校的灵魂，没有能够捕抓孩子的心的老师，再好的课程也没用，当然这所幼儿园的课程也是很不错的，是我很喜欢的课程。

之后，在临别前，老师还给了翔一个飞吻，翔也很开心的换了个飞吻，可以看出来。路上，问翔当天发生了什么事，他最记得的是他的snack time吃饭和当天没有做手工，我想他还没有准备要向我们分享吧，等周末我们有更多时间在一起时，才慢慢的让他告诉我们。

在送朋友女儿的回家路上，梁和翔出现了一下的交谈。

翔：姐姐也和我一起去莲阿姨家？
梁：不是，姐姐回她自己的家。
翔：她的妈咪在家里等她？
梁：不是，她的妈咪在做工。
翔：姐姐一个人在家不害怕？
梁：不是，姐姐家有人和她一起。
翔：谁？
梁：她家的maid。
翔：那个maid不会把她抓掉？
梁：=.="，不会。

我们在想，翔这么怕去上学，难道是害怕老师们把他抓掉？他怎么会有这种被抓掉的想法呢？

根据我们对翔的了解，我们知道翔已经开始适应学校的生活了，也开始适应和我们（还有保姆）的短暂分开了，我们预计他应该需要大概多一、两天就可以完全融入学校了，我们也知道翔是那种一旦融入了就会好的孩子，即使是农历新年的长假后，他应该也不会再陷入这种分离焦虑的状况了，希望我们的差测是正确的吧。

当我们回到家之后，翔突然间很起劲的唱歌，其中有一首是“why? why? why?”的，他说是从学校学来的，只是我还猜不到这到底是什么歌；后来，翔在临睡前，问我'a'是什么，我就把上次和他一起oreintation时老师教的告诉他，他说这也是在学校学的，只是我想这不是上个星期学的吗？难道老师今天又再为他们复习吗？

我想老师们应该认为我们是那种紧张型的父母吧，每天都向他们追问翔当天如何和有没有哭之类的，其实我们只是想要更了解翔的心情，这样在家里也可以知道要用什么方法来与他沟通，并纾解他对上学时的分离焦虑的情绪，当知道他有所进步时，也可以做出适当的鼓励。